Vingt ateliers ont été tenus à l’occasion du 24 heures pour un Québec apprenant. Dix ateliers traitaient de thèmes transversaux à l’éducation des adultes et dix autres de différents lieux de formation ou secteurs de l’éducation des adultes.
Mettre en place une stratégie de communication et de sensibilisation large, adaptée à toutes les réalités et continue, qui mette en évidence les réussites, les ressources et les différentes voies de formation et fasse ressortir toute la diversité de ces dernières.
Assurer, au niveau régional, des mécanismes de coordination inclusifs, clairs, où les rôles et les responsabilités de chacun sont précisés, afin d’établir des priorités et des projets communs.
Que le MELS assure le leadership par un processus de consultation multisectorielle qui mette en avant les besoins d’apprentissage et de formation des adultes.
Accroître le financement pour l’apprentissage tout au long de la vie par l’investissement et le soutien souple et adapté aux besoins des adultes afin qu’ils puissent exercer leur citoyenneté et l’ensemble de leurs droits.
Réaliser une vaste campagne de promotion, récurrente et inclusive, des différents milieux de l’éducation des adultes en s’appuyant sur des exemples de succès.
Favoriser l’éducation à la citoyenneté à travers l’appareil de l’état (ministères) en accordant un rôle de leader au mels qui devrait reconnaître l’importance d’une plateforme commune des divers apprentissages.
S’assurer que le mels soutienne financière une offre de formation substantielle et accessible (initiale, continue, transfert des savoirs) autant pour les milieux formel qu’informel œuvrant en complémentarité. Cette offre doit répondre aux besoins des différents acteurs et respecter l’autonomie propre à chaque milieu.
Créer un regroupement ou une association d’intervenants et d’intervenantes dans le domaine de la reconnaissance des acquis. Assurer l’indépendance et l’ouverture de cette association qui aurait pour tâche de définir une charte de bonnes pratiques ou un cadre d’assurance qualité (ex. : iso).
Répondre au besoin de décloisonnement par de possibles guichets uniques au service des intervenantes et des intervenants dans une philosophie d’harmonisation; améliorer la communication entre les services pour mieux répondre aux besoins des adultes apprenants en s’affranchissant des modèles actuels.
