Atelier 11
Contribuer au développement de la recherche sur l’éducation et la formation des adultes (théorique et terrain) et assurer le partage et l’appropriation des connaissances auprès des personnes et des organisations.
Actes du 24 heures
Vous pouvez accéder par les liens ci-dessous à toutes les pages Web des Actes du 24 heures. On peut aussi accéder au fichier complet en suivant le lien ci-dessous. Les vidéos sont disponbles ci-contre et sur la page Québec apprenant, qui présente les actualités du suivi.
- Introduction : le 24 heures pour un Québec apprenant
- Méthodologie :
- Les trois temps de la consultation
- Le traitement et la synthèse des contributions recueillies
- Le choix des orientations pour un Québec apprenant
- Rapport de la consultation
- Profil de la participation
- Le comité PÉA
- Les ateliers
- Rapport de la plénière du jeudi 30 mai
- Priorités et pistes d’action pour développer l’apprentissage
Atelier 12
Doter l’état d’une vision globale, cohérente et à long terme du problème de l’analphabétisme avec un plan structuré interministériel axé sur un partenariat avec les acteurs du milieu et intégré à l’ensemble des mesures visant l’apprentissage tout au long de la vie des adultes.
Atelier 13
Revoir et bonifier les conditions d’accès aux services publics de francisation : besoins, moyens financiers, choix des lieux, durée, ressources pédagogiques en lien avec les besoins et attention particulière aux obstacles.
Atelier 14
Rendre les mesures de formation accessibles à l’ensemble des travailleuses et des travailleurs en tenant compte de leurs besoins en tant qu’individus et travailleurs.
Atelier 15
Demander un plan d’action stratégique gouvernemental sur la formation à distance fait en consultation avec les acteurs du milieu et en assurer le financement.
Atelier 16
Dans le cadre d’un plan d’action politique, injecter en FGA, en révisant le mode de financement des 16-18 ans, un investissement massif répondant aux besoins particuliers en ressources humaines et matérielles. Ce plan d’action politique devra tenir compte des règles précises de formation des groupes en FGA, respecter les spécificités des personnes ayant des besoins particuliers, assurer des services complémentaires appropriés, accorder les ressources matérielles et financières liées à la formation des élèves (CPE à proximité, etc.).
Atelier 17
Se donner une voix commune, créer un espace de concertation qui confèrerait au secteur de l’éducation des adultes en général et de l’éducation populaire en particulier plus de poids politique pour se faire entendre auprès du gouvernement, notamment dans le but d’exercer une pression à court terme pour réintroduire l’éducation populaire et une définition large de l’éducation dans une nouvelle politique gouvernementale à venir et, à plus long terme, avoir une influence politique dans l’orientation et l’élaboration de cette politique et assurer un suivi régulier dans sa mise en œuvre et son actualisation.
Atelier 18
Décloisonner l’administration publique en matière d’éducation pour favoriser la collaboration entre les différents intervenants internes et externes afin de mieux répondre aux adultes apprenants. Se servir du poids démographique des adultes afin d’exercer une pression politique sur les décideurs.
Atelier 19
Convaincre la société civile de l’importance d’établir des liens entre les institutions culturelles et les lieux d’apprentissage dans tous les domaines et de la culture (art, science, histoire, etc.), notamment en faisant connaître les pratiques mises de l’avant.
Atelier 20
S’assurer que l’État reconnaisse la nécessité de l’éducation citoyenne (socio-politique, économique, environnementale) de tous les milieux et développer des lieux d’alliance et d’innovation sur la base de l’affirmation collective de la nécessité de l’éducation citoyenne.
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