Facilité à résoudre des problèmes
La facilité à résoudre des problèmes traduit la capacité d’une personne à solutionner les difficultés auxquelles elle et son entourage sont confrontés, à mettre de l’avant des solutions adaptées aux besoins de tous.
Facilité de persévérer
La facilité de persévérer traduit la capacité d’une personne à fournir, de manière volontaire et délibérée, tous les efforts requis par une tâche ou une activité prolongée.
Facilité à faire des tâche répétitives
La facilité à faire des tâches répétitives traduit la capacité d’une personne à exécuter les mêmes gestes ou effectuer les mêmes tâches durant une longue période de temps.
Cette compétence fait directement référence à l’endurance morale et physique d’une personne qui s’adonne à un travail routinier, qui effectue de façon prolongée les mêmes tâches, de la même manière et selon la même séquence.
Facilité à communiquer
La facilité à communiquer traduit la capacité d’une personne à s’exprimer dans un langage clair, à construire un message efficace et compréhensible, peu importe la personne à qui elle s’adresse.
Cette compétence fait référence à la capacité d’une personne à s’exprimer dans un langage clair et à se faire comprendre par la parole, mais aussi par l’écrit.
Facilité à apprendre de ses expériences
La facilité à apprendre de ses expériences traduit la capacité d’une personne à s’améliorer continuellement, à tirer des leçons de ses succès et ses échecs.
Cette compétence fait référence à deux traits de la personnalité d’une personne : sa volonté d’apprendre, d’une part, et sa capacité à tirer des leçons de l’expérience, d’autre part.
Esprit d'initiative
L’esprit d’initiative traduit la capacité d’une personne d’aller au devant des demandes ou des besoins, et d’entreprendre des actions, de manière autonome, dans différentes sphères de sa vie.
Esprit d'équipe
L’esprit d’équipe traduit la capacité d’une personne à participer à l’atteinte d’un objectif partagé, à collaborer avec les autres, à privilégier la réussite du groupe plutôt que sa réussite individuelle.
Secondaire pour adultes : étudiants et enseignants ont des intérêts communs
En raison des problèmes que cause le sous-financement des centres d’éducation des adultes (CEA) et des centres de formation professionnelle (CFP), enseignants et étudiants ont de nombreux intérêts communs et il serait utile qu’ils se concertent. Telle est la principale conclusion du 12e Colloque des adultes en formation, qui a réuni ce week-end, le 5 et 6 avril, une centaine d’étudiantes et d’étudiants adultes du secondaire général, du secondaire professionnel, du cégep et de l’université, provenant de toutes les régions du Québec.
II. Passer à l'action
Avant-propos
La deuxième partie, « Passer à l’action », présente le plan d’animation principal des ateliers NCF : leurs caractéristiques, les outils qui les accompagnent, l’enchaînement logique qui les lie et les différentes manières de les agencer selon les populations adultes auxquelles vous vous adresserez. Cette partie propose également une activité d’amorce qui vous aidera à les entamer du bon pied.
I. Comprendre NCF
Avant-propos
La première partie, « Comprendre nos compétences fortes », énonce les principaux fondements. Elle vous permettra de vous familiariser avec les principes et les approches qui y sont préconisés. vous pourrez ainsi saisir l’esprit des ateliers NCF et apprécier leur valeur ajoutée par rapport aux autres pratiques de reconnaissance et de valorisation des acquis* 3 et des compétences.
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