L’une des conditions, pour faire en sorte que les ateliers NCF s’adressent à tout adulte qui souhaite se reconnaître des compétences génériques et les valoriser dans le cadre d’une démarche collective, était d’élargir le référentiel proposé dans la première édition de Nos compétences fortes.
Selon Guy Le Boterf, la mobilisation effective 33 d’une compétence dans un nouveau contexte dépend largement de la volonté d’une personne à « aborder et traiter de nouvelles situations de telle sorte qu’elles fassent apparaître des caractéristiques qui permettront d’utiliser ce qui est déjà connu et maîtrisé 34 ». Le Boterf ajoute, par ailleurs, que c’est parce qu’une personne a « estimé qu’une situation pouvait être une opportunité de réutiliser un acquis qu’il y a transférabilité 35 ».
Nous l’avons vu aux chapitres précédents, il est possible de miser sur les compétences génériques pour favoriser le développement du savoir-reconnaître d’une personne. En effet, les compétences génériques que nous avons développées dans nos différents milieux de vie et au fil de toutes nos expériences (rémunérées ou non) sont le lien le plus évident entre nos réalisations passées et nos projets d’avenir.
Dans les ateliers NCF, comme dans toute autre démarche (formelle ou non), la reconnaissance commande d’établir des liens, qu’il s’agisse de contextes, d’expériences, d’acquis, de compétences, d’objectifs à atteindre, etc.
La reconnaissance évoque la naissance et la connaissance. On donne une valeur au geste posé ou à la parole exprimée si l’on y découvre une résonance, un écho à d’autres connaissances, préoccupations ou intérêts. La reconnaissance suppose un lien entre le passé, le présent et l’avenir.
Dans ce Manuel d’animation, l’utilisation du verbe « travailler » fait référence à l’accomplissement, par une personne, d’actions ou de tâches menant à un résultat.
Les ateliers NCF misent beaucoup sur la communication orale. En effet, nous croyons qu’une activité de formation efficace doit tenir compte du passé* des personnes auxquelles elle s’adresse et, par conséquent, des compétences que ces personnes ont effectivement développées. Fonder sur l’écrit un processus de reconnaissance destiné notamment à des personnes peu ou pas à l’aise avec l’écrit, aurait été contre-indiqué.
Cette deuxième édition de Nos compétences fortes, tout comme la première, affirme l’importance de la participation citoyenne et de l’inclusion de tous les adultes, sans égard à leur âge, leur condition ou leur origine.
La préoccupation de s’adresser d’abord et avant tout à des adultes peu ou pas à l’aise avec l’écrit, demeure une priorité pour l’ICÉA, même si des modifications ont été apportées aux fondements théoriques des ateliers NCF.
La présente version de ce Manuel d’animation (NCF 2013) ainsi que la précédente (NCF 1995) ont été élaborées pour et par des gens d’action* qui ont à cœur de développer de nouvelles approches en éducation et en formation des adultes. Ces approches misent sur l’échange des connaissances, le développement et l’intégration des compétences et des savoirs*.
