Premier Thème

Reconnaître les acquis des gens pour leurs expériences et formations en milieu de travail. Assurer que les études adultes soient une expérience positive de coopération pour tout le monde et non une expérience de compétition de notes et de résultats d'examens qui testent la mémoire adulte que de lui faire découvrir qu'il y a différente façon d'apprendre et de coopérer avec d'autres étudiants adultes pour apprendre et pour parfaire ses connaissances sans l'élitisme traditionnel et la course des diplômes des écoles, des collèges et universités qui limite l'accès à l'éducation pour toute la population. Soutenir la gratuité scolaire et le droit à l'éducation à tous les niveaux tel que promise par le pacte international que nos élus ont signé en 1976. De rappeler les principes que tout le monde sur la planète et le pays contribue un juste part par leurs connaissances et labeurs qui nous permet d'avoir une qualité de vie et nos commodités en nourriture, en eau potable et en produits de consommations.

Une campagne de sensibilisation serait fort certainement le moyen le plus approprié pour faire connaître au grand public l’importance de l’éducation et de la formation des adultes. Tout est dans l’angle adopté.

Également, les employeurs doivent être des alliés de choix dans la reconnaissance de l’éducation. Ils doivent encourager leurs travailleurs à acquérir de nouvelles connaissances, que ce soit dans le cadre d’une formation structurée ou d’une amélioration des connaissances.

Les bibliothèques publiques peuvent contribuer dans ce rôle en fournissant aux apprenants des ressources de qualité et adaptées à leur besoin, autant en ligne que sur place.

Je vais répondre tout à fait librement, en tant qu'adulte en formation, en m'inspirant de mon parcours personnel; un parcours semé d'embûches qui se sont inlassablement placés entre moi et mon ambitieux objectif, qui fût et est d'ailleurs toujours, de réussir la formation de mon choix (ou plutôt d’obtenir les connaissances nécessaires à mon accomplissement personnel). Une trajectoire que j'ai envie de partager à toutes et à tous, afin de peut-être, et ce, sans prétention, vous inspirer dans vos travaux lors du 24 Heures pour un Québec apprenant.

Mise en contexte que j'ai envie d’intituler: « Quel rôle la société a-t-elle joué ou aurait-elle pu jouer en rapport avec l’atteinte de mon objectif de diplomation? »

D'abord, vivant des troubles majeurs d'ordres psychosociaux, additionnés d'un trouble d'apprentissage non-diagnostiqué et ne disposant pas de ressources adéquates, j'ai dû quitter à contrecœur le secteur d'éducation des jeunes.

Faute! La société c'est alors vite chargée de me classer dans la catégorie des décrocheurs. DÉCROCHEUSE suis-je devenue, malgré moi, alors que je ne tentais que de survivre psychologiquement et même, physiquement!

Effectivement, cela peut surprendre lorsque je mentionne que j'ai toujours aimé l'école, que je me suis toujours vue ''décrocher'' un diplôme de mon choix, dans une formation qui me plairait, qui me permettrait de m'accomplir en tant qu'individu et qui me permettrait d'exercer pleinement mon potentiel, ainsi que mon rôle de citoyenne. Hélas, interrompre ses études semble être synonyme de suicide citoyen, un peu comme si cela nous plaçait automatiquement dans la catégorie des lâches de la société, des paresseux, des désabusés, un peu comme si ce statut et tous les préjugés qui viennent avec permettait à la société et à l'état de nous maltraiter psychologiquement, en nous maintenant à un niveau minimal d'instruction. Car s'il y a un message que l'on comprend très vite lorsqu'on est prêt à se lancer dans une mesure de formation, c'est qu’étant donné notre statut de décrocheur qui, comme on nous le dit ou nous le fait sous-entendre, a coûté très cher à la société, ce serait donc le minimum de contribuer à combler les postes disponibles en main-d'œuvre dont le Québec a tant besoin! Peu importe que cela nous intéresse, la société nous fait une fleur en nous y donnant accès, car, comme l'on m'a déjà dit: « Vous êtes une assistée sociale, vous recevez une aide de dernier recours payée de notre poche à nous, les contribuables, vous devriez revoir vos aspirations et être plus réaliste! Il vous faut trouver un choix de formation qui vous amène rapidement sur le marché du travail. Vous n'allez quand-même pas continuer pendant encore dix ans à vivre de notre main, n'est-ce pas? »

Avec cette mise en contexte, il est évident que ma réponse à cette question portera inévitablement sur la question de la reconnaissance des capacités et des potentiels de chaque personne, peu importe son statut. Il y a des milliers de raisons qui font que l’on soit contraint d'interrompre notre formation initiale. Bref, le manque d'instruction d'une personne ne fait pas d'elle un être moins intelligent ou ayant moins de potentiel, au contraire, les ruses et les expériences qu'un individu développe en contexte de pauvreté et/ou d'exclusion sociale ne font qu'enrichir son bagage d'outils, l'instruction devenant alors un investissement permettant de mettre à contribution tous ces acquis et donnant à ces personnes la possibilité de contribuer à la société et ce, pas seulement au niveau de la main-d'œuvre.

Pour toutes ces raisons, il est impératif que la vision populaire du décro-raccrochage change une bonne fois pour toutes. Car c'est carrément de l'intimidation sociétale dont il est question.

Arrêtons de penser que de permettre à des adultes de s’instruire est une œuvre de charité, réalisons enfin que c’est plutôt un investissement et un choix de société qui contribue à enrichir le Québec de citoyennes et de citoyens disposants de tous les outils nécessaires afin d’exercer pleinement leur rôle et de contribuer activement pour toutes et tous, vers une société meilleure.

En utilisant les médias sociaux, Internet, publicité, TV. Afin de faire connaître les projets, les réussites et les nouveautés dans le domaine de l’éducation des adultes. En mettant sur pied des services adaptés pour le travailleur-employeur, clientèle vulnérable.